2024语文高考模拟卷 2024年语文高考大纲

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2024年高考语文背诵篇目 语文必背古诗文整理

2024新高考必背篇目静女、无衣、离骚、涉江采芙蓉、短歌行、归园田居（其一）、拟行路难、春江花月夜、蜀道难、梦游天姥吟留别、将进酒、.燕歌行、蜀相、客至、登高、登岳阳楼、琵琶行（并序）、李凭箜篌引、锦瑟等。

1、《静女》（《诗经》）

2、《无衣》（《诗经》）.

3、《离骚》（屈原）.

4、《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》）.

5、《短歌行》（曹操）

6、《归园田居·其一》（陶渊明）

7、《拟行路难·其四》（鲍照）.

8、《春江花月夜》（张若虚）

9、《山居秋暝》（王维）

10、《蜀道难》（李白）

11、《梦游天姥吟留别》（李白）

12、《将进酒》（李白）

13、《燕歌行》（高适）

14、《蜀相》（杜甫）

15、《客至》（杜甫）

16、《登高》（杜甫）

17、《登岳阳楼》（杜甫）

18、《琵琶行》（白居易）

19、《李凭箜篌引》（李贺）

220、《菩萨蛮》（温庭筠）

21、《锦瑟》（李商隐）

22、《虞美人·春花秋月何时了》（李煜）

23、《望海潮》（柳永）

24、《桂枝香·金陵怀古》（王安石）

25、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（苏轼）

26、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）

27、《登快阁》（黄庭坚）

28、《鹊桥仙·纤云弄巧》（秦观）

29、《苏幕遮·燎沉香》（周邦彦）.

30、《声声慢》（李清照）

31、《书愤》（陆游）

32.《临安春雨初霁》（陆游）

33、《念奴娇·过洞庭》（张孝祥）

34、《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）.

35、《菩萨蛮·书江西造口壁》（辛弃疾）

36、《青玉案·元夕》（辛弃疾）

37、《贺新郎·国脉微如缕》（刘克庄）

38、《扬州慢·淮左名都》（姜夔）

39、《长亭送别》（王实甫）

40、《朝天子·咏喇叭》（王磐）

一轮复习进入正轨，很多同学却还在烦恼语文背书的问题，最突出的就是高考语文默写背诵篇目，不仅量大而且难以把控范围，很担心自己白用功。

事实确实如此，自2023年开始，使用新高考全国卷的省份均采用2017版课标，其中的推荐背诵篇目就有所更改，比如删去了“氓之蚩蚩（诗经）”，新增了《离骚》、《琵琶行（并序）》等等。

1、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

2、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

3、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

4、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革。

5、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。

6、要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律。

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核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能 力，是课程育人价值的集中体现。

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在 积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

从四个方面凸显文化自信：

一、新课标希望学生在感受语言文字及作品的独特价值这一过程当中，热爱国家通用语 言文字，在认识丰厚博大的中华文化过程中，能够热爱国家语言文字。二、在文 化自信中，培养学生继承与弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文 化。

三、对于当代文化，要求学生关心社会文化生活，并积极地与文化活动。四、 对于外国文化，特别是其他国家人类文明的优秀成果，学生能够初步了解和借鉴， 感受多样精彩的世界文化，开阔文化的视野，吸收文化精华。

第二是语言运用方面，强调学生在丰富的语言实践中能够积累语感和个体语 言经验。通过积累、梳理和整合的过程，不断地获得良好的语感。了解国家通用 语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验。

还强调在义务教育阶段，学生 能具有正确、规范地运用语言文字的意识和能力。在此基础上，学生能够感受语 言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字产生深厚情感。

第三是思维能力，主要有三个方面，一是在语文学习过程中培养学生的思维能力，包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维五个方面。

二是说明了思维的五个品质。最后是培养学生崇尚真知、探索创新的精神，保持好奇心和求知欲，培养他们崇尚真知、敢于探索创新、积极思考的习惯。

最后一点是审美创造，也包括三点，第一是让学生感受、理解、欣赏、 评价语言文字及其作品，从而能够获得丰富的审美经验。

在此基础上，培养感受美、发现美，运用语言文字表现美、创造美的能力。最后就是形成审美观念，培养学生健康的审美意识和正确的审美观念，涵养高雅情趣。

四个核心素养之间的关系:在新课标里也有着明确的阐释。课标里有一段话描述语言和思维之间的关系、语言和审美之间的关系、语言和文化之间的关系。

在语文课程中，学生的思维、审美、文化都是以语言运用为基础的，也就是学生 的思维能力、审美创造、文化自信，都是以语言运用作为基础的。

新增的核心素养也带动着教与学的变革，语文教学中，以学生的生活为基础，立足真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。

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