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蒙古马精神的英雄故事有哪些

蒙古马精神的英雄故事有赵丽杰的故事、梁忠厚的故事、哈斯格日勒的故事、李陟宇的故事、王衡的故事、齐晓景的故事等。

一、赵丽杰的故事

赵丽杰是赤峰市林西县新城子镇双兴村新时代新型农民，她有文化、懂技术、会营销，带领乡亲们种有机杂粮，经营的荣盛达种植农民专业合作社，极大地提高了农业生产经济效益。她创办了“双兴老三区茄丛”乡土有机杂粮品牌，如今合作社年加工有机杂粮3400吨、食用菌10吨，产品远销北京、河北以及东北等地。辐射带动了200多户贫困户脱贫，1640户农户增收。

二、梁忠厚的故事

梁忠厚是呼和浩特市和林县大红城乡万裕号村村民，一场车祸，让他的右腿落下残疾，被识别为贫困户。但他觉得当贫困户不光彩，“不能全靠政府，自己得做点儿啥”，就在村里种起了藜麦，成立了家庭农场，他的万裕号藜麦也有了自己的商标。他老实肯干、不等不靠，为了奋斗出一个美好光景，在生活的变故中硬生生地甩掉贫困户的帽子重新“站”了起来。

三、哈斯格日勒的故事

哈斯格日勒是呼伦贝尔市鄂温克族自治旗伊敏苏木红花尔基嘎查激纳扒的鄂温克族服饰匠人，是当明昌地特色产业精准脱贫示范户。她因病致贫不服输，飞针走线传技艺，脱贫路上挑大梁，凭借手艺和学识，完成了从贫困户到培训老师，到开店当老板的人生逆袭，还带动56个贫困户脱贫致富，是内蒙古脱贫攻坚“智志双扶”的典型。

四、李陟宇的故事

自治区国土资源厅驻兴安盟扎赉特旗阿尔本格勒镇白辛嘎查帮扶干部李陟宇，7年坚守书写穷村巨变，他始终坚持最初的信念：百姓不脱贫，驻村不脱钩。他把全部感情倾注在白辛嘎查的一草一木、每家每户，带领全村老百姓硬是把原来远近闻名的“穷乱嘎查”，打造成人人羡慕、家底殷实的“模范嘎查”。村集体经济把白辛嘎查建成了山绿水美、生活富足的新农村。

五、王衡的故事

王衡是乌兰察布市察右中旗科布尔镇永和村驻村第一书记，为了村集体经济，他当马倌、牛倌、推销员；为了找回丢失的马匹，骨折、扭脚是常有的事，可他没有一句怨言；走村入户中，亲切地喊着贫困户叔长婶好，就像自己家人一样。

5年时间，王衡与老百姓患难与共，用真心、真情体恤贫苦户，用激情、热情感染带动帮扶群众，殚精竭虑为老百姓谋求幸福，得到了老百姓的真心拥护与支持。现如今，永和村已建成200亩养殖场地，存栏200匹马、107峰骆驼、107头牛、78头驴，不但还清了借款和前期投资。今年，永和村102户贫困户186人全部脱贫。

六、齐晓景的故事

齐晓景是兴安盟科右前旗人才孵化中心负责人。大学毕业后，齐晓景将眼光瞄在了她最熟悉的乡村，短短几年时间成了远近闻名的致富带头人，并依托互联网带动了200多名百姓脱贫增收。农业要强，农村要美，农民要富，离不开一大批有技术且心怀理想的年轻人投身新农村建设。齐晓景通过自己的实际行动证明了黑土地里也能种出梦想，农村一样可以实现人生价值。

内蒙古玉丝马是什么马

内蒙古大草原遍布蒙古马的身影，随处可见。

蒙古马是世界上非常出色的马种之一，其中的几个亚种更是异常优滚纯谈秀，今天我们介绍其中的四种，并称为“内蒙古四大名马”。

它们是乌珠穆沁白马、阿巴嘎黑马、鄂尔多斯乌审马、克什克腾铁蹄马。

◎乌珠穆沁白马

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乌珠穆沁白马

乌珠穆沁草原位于内蒙古锡林郭勒盟东北部，这里是盛产白马的天堂。

乌珠穆沁白马体格比较粗壮结实，体形优美、耐力十足，同时它们还很聪裤判明、通人性，其品相和毛色更是堪称稀世，浑身毛发洁白、毫无杂质，远远看去，好似可以发光。

草原气候冷暖多变，乌珠穆沁白马历经风霜。恰恰也正是因为这样的环境，造就了乌珠穆沁白马力量与速度兼备，同时体形和毛色优美的佼佼者。

据说乌珠穆沁白马是成吉思汗时期宫廷专属御马大碰，关于它们的神奇故事举不胜数。

◎阿巴嘎黑马

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阿巴嘎黑马

阿巴嘎黑马，也称为僧僧黑马，是蒙古马中体型最大的，是内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗特产，全国农产品地理标志产品。

2009年10月15日，

《草原》课文原文

本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。以下是我为大家带来的《草原》课文原文，欢迎大家参考。

《草原》原文

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际哗轮漏。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，桐举笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，碧草话斜阳！

扩展资料：

课文主要内容

本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。

作者简介

（1899年2月3日—1966年8月24日），原名，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京人。

中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有，《四世同堂》，剧本。

扩展资料：

本文是作者第一次访问时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜乱烂别，处处流露出作者的赞美之情。

本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

教学本课的重点是引导学生随着作家的`叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

扩展资料：

【教学目的要求】

一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。

【教学重点难点】

理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。

本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。

【课时安排】

三课时。

【教具准备】

幻灯片、录音磁带。

第一课时（预习指导课）

一、介绍、写作背景和草原风土人情。

向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。

二、范读课文。

三、自学字词，重点理解下面词语：

回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心

四、出示预习提纲

内容如下（教师巡视指导）：

1、自读课文，想想课文主要写了什么内容？

2、认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3、结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。

五、课上交流。

学生交流预习情况，自由发言。

1、说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？

2、经过努力，还有什么问题没有解决。

第二课时（讲读课）

一、抓住、总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。

（一）板书课题。

（二）教师启发，引读，并板书、总结句。

（三）按照“写景”、“叙事”的、写作方法给课文分成两大部分。

二、在预习的基础上，围绕、总结句，逐段读议，深入理解课文内容。

让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。

学习第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和、写作者感受把全段分成两层。

（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。

1、草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？

2、天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。

3、找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？

出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。

（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学习过程。

（四）创设情境，丰富想象。

学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。

（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）

学习第二部分。

这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。

（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。

（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。

1、指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。

2、读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）

3、学习第二层。

（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）

（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）

（三）按要求自学三、四、五自然段。

1、自学提示：

①默读课文。

②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？

③抓住重点词语体会思想感情。

2、交流自学所得。

“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

（四）回到结句，总观全文，深化整体。

教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和、写作特点以及本课重点训练项目三个面、总结全文。

第三课时（练习课）（略）

自评：

《草原》这一课从培养学生的自学能力出发，我力图做到“加强预习，长文短讲，强化训练，大量阅读”。

把课前预习、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深入，把课外阅读作为讲读的延伸。尽力使之有机结合。在一般情况下，我都这样安排课时：第一课时预习指导课；第二课时读议课；第三课时练习和课外阅读课。

预习指导课是在高年级学生阅读能力较强的基础上进行的。因此不再把诸如查字典解决生字词、分段、概括段意等做为预习重点，而是把这些做为一种习惯来要求。预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预习的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。