广东封开有什么课程学校广东封开有什么课程培训机构

时间：2023-10-21 17:35:02 作者：侠在江湖漂

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构建和建构有什么区别??

在维基百科（ http://zh.wikipedia.org ）里可以查到“建构”，而没有“构建”说法。维基百科对“建构”的解释是：建构一个借用自建筑学的词语，原指建筑起一种构造，是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。建构主要应用在文化研究、社会科学和文学批评的分析上，建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。与建构相对的是解构，解构着重在对各文本间的剖析、阅读，建构着重在系统的建立。然而在中华语文网上又看到转摘的一篇文章上的另一说法，该文是从词语的词序颠倒角度上来对“构建”与“建构”进行了剖析，以下是中华语文网上《从是建构还是构建说开去》（ http://mypage.zhyww.cn/pagex.asp?pgid=90456 ）这篇文章的部分摘录：首先，让我们来比较一下瞎带肆这两组词：女子与子女：两个词均为名词，前者指女性的人；后者指儿子和女儿，其内涵较前者宽广一些。火急与急火：前者是形容词，意为非常紧张，如十万火急。后者是名词，一是指烧煮东西时的猛火，如急火煮不好饭；二是指因着急而产生的火气，如急火攻心。可见，词语的词序颠倒后，其词性和意义已不再一样了。其实，只要我们稍加分析还可发现，词语的词序颠倒之后，将出现以下几种情况。一、词性、词义及色彩均已发生了变化。如：同伙与伙同 “同伙”：色彩为贬义，作动词，指共同参加某种组织，从事某种活动；作名词，指同伙的人。 “伙同”：动词，色彩为中性，意思是跟别人合在一起（做事），如他伙同几个退休工人办起了一家农机修配厂。了不得与不得了 “了不得”；多含褒义，一是指大大超过寻常的；很突出，如他高兴得了不得。二是表示情况严重，没法收拾，如：可了不得了，小孩不见了！ “不得了”：多含贬义，一是表示情况严重，如哎呀，不得了，着火了。二是表示程度很深，如她急得不得了，可又没有办法。二、词性、行枯词义有变，却无色彩之别。如：产生与生产 “产生”：动词，指由已有事物中出现新事物；出现，如产生矛盾。 “生产”：动词也可作名词，指人们使用工具来创造个种生产资料和生活资料，如工业生产；也指生孩子。火烧与烧火 “火烧”：“烧”读轻声，名词，指一种表面没有芝麻的烧饼。 “烧火”：动词，使柴、煤等燃烧（多指炊事），其中间可以插入其它成分，如烧火做饭，烧一次火等。力量与量力 “力量”：名词，力气；能力。如团结就是力量。 “量力”：动词，指衡量自己的力量，如度德量力、量力而行等。三、词性、词义同中有变，无色彩之别。如：工人与人工都可作名词，“工人”：多指从事体力劳动的人。 “人工”：人力、人力做的工，如人工操作；或者工作量的计算单位，如完成这项任务需要三个人工。不过，后者还可以作形容词，意为人为的，主要用来区别于“自然”或“天然”，如人工呼吸，人工降雨等。学科与科学都可作名词，“学科”：指按照学问的性质而划分的门类，如自然科学中的物理、化学等；也可指学校教学的科目，如语文、数学等。 “科学”：指反应自然、社会、和思维等的客观规律的分科的知识体系，如社会科学、自然科学等。但它还可以作形容词，意为合乎科学的，如科学种田、这种说法不科学，等等。四、只词义有异，无词性、色彩之别。磨轿如：融通与通融都是动词，中性。“融通”：意为使（资金）流通；融会贯通，如融通古今；使融洽，相互沟通，如融通感情。“通融”：意为变通办法，给人方便，如这事可以通融；也可指短期借钱，如我想跟你通融二百块钱。词语与语词都是名词，中性。“词语”：指词和短语；字眼。“语词”：指词、词组一类的语言成分。学力与力学都是名词，中性。“学力”：指在学问上达到的程度。“力学”：指研究物体机械运动规律及其作用的科学。这类词语还有蜂蜜与蜜蜂、关闭与闭关等。五、词义由具体转抽象，无词性、色彩之别。如：粮食与食粮 “粮食”：指共用的谷物、豆类和薯类的统称。 “食粮”：除了指人吃的粮食外，还具有抽象的比喻义，如精神粮食、煤是工业的粮食等。女儿与儿女 “女儿”：指女孩子，尤其是相对父母而言的。“儿女”：除了指子女，如把儿女抚养成人；男女，如儿女情长之外，还含有比喻义，如英雄的中华儿女。这类词语还有熟面与面熟、白血与雪白等。六、词性、词义及色彩几乎无变化，但使用对象和习惯说法有区别。如：计算与算计都是动词、中性或贬义，都含有根据已知数通过数学方法求得未知数；考虑、筹划；暗中谋划损害别人的意思。但在某些方面只能用“计算”，如计算机、计算器等，却不用“算计”。而在“他总爱算计别人”一句中往往又不用“计算”。火热与热火都是形容词、中性或褒义，都含有像火一样的、亲热的、紧张激烈的意思。但要注意它们的使用对象，如他俩打得火热、火热的斗争、火热的太阳等一般不用“热火”；而热火朝天、那场面可热火啦、他俩谈得很热火等处一般又不用“火热”。兄弟与弟兄都是名词、中性或褒义，都含有同是一父母所生的男子，也都可以有比喻义，如我们要多支援农民兄弟（弟兄）。但也要注意习惯说法，如兄弟民族、兄弟单位等，一般不说弟兄民族、弟兄单位。此外，还有些词语，词序弄反了会惹出很大的麻烦来。例如，本来是要你去南海办事，而通知时却说成或写成了海南。这样一来，怎不令你劳民伤财呢？像这样词序相反的地名还有不少，如开封与封开（一在河南，一在广东）、越南（国名）与南越（我国秦汉时指现在的广东与广西一带）等。可见，词语的词序是不能随便颠倒过来使用的。尤其值得注意的是，不是所有的词语都可以颠倒其词序，如“城市”，就无词序相反的词语“市城”；“关怀”也无“怀关”的说法。随便颠倒词语的词序，不仅令人难以接受，而且还会闹出笑话来。如把“吃饭了”说成“饭吃了”。那么，“建构”与“构建”哪一个词才是正确的呢？当然是“构建”正确，它有建立之意，且多用于抽象事物，如构建新的科学体系。但它却根本没有与之有相反词序的词语“建构”。带着疑问又去查阅了99看版的简装和精装片辞海，上面都没有“构建”与“建构”之说，看来二者还是个新生词汇，以后究竞谁能入选辞海，是个值得商榷探讨的问题。在日常生活中常听说“构建和谐社会”“构建…..”等，看来“构建”可能更能被日常老百姓所能接受点，我也赞同这一观点；而对于有的人所用的“建构”一词则可能来源于对认知学习领域的“建构主义”一词的断章取义罢了。

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封开县中等职业学校创办于1979年，1998年被省教育厅评为“省级重点职业中学”，2002年被定为“省中等职业教育实训中心”，2023年1月被国家教育部评为“国家级重点中等职业学校”，先后被国家科技部评为首批“农民科技培训星火学校”、省扶贫办评为“广东省首批扶贫培训基地”。

学校设备设施较完善学校占地面积156亩，建筑面积37832平方米。有机械、电子技术、电工、制冷、计算机、会计等30多个实验、实训室，设备总值1000多万元。图书馆藏书14.7万册（含电子图书）、各种报刊2000多册。有300米环州首形跑道运动场，篮球场6个。师资力量较雄厚全校教职工173人，专任教师153人，本科学历有144人，占94%，高中级职称112人，双师型教师95人。

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