广东创新代教育科技有限公司 创新创业教育代理记账课程

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创新创业课程的基本原则是

创新创业课程的基本原则是：

特色化原则

特色化原则是创新创业课程的基本原则之一。它首册燃指的是学校应该立足办学定位，凝练学校特色。在全球工业化进程加快、知识经济时代到来的情况下，产业界对知识创新、技术转移的需求日益迫切，大学应该积极谋求变革与发展。

通过特色化，学校可以吸引更多的学生，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量和学生的竞争力。因此，特色化原则是创新创业课程中非常重要的一环，可以帮助学校更好地定。

方向性原则

创新创业课程的基本原则是方向性原则。该原则是从我国高等教育的现实状况和中长期教育发展目标出发，将创新教育与创业教育相结合而提出的。

它强调要坚持社会主义大学的办学方向，以立德树人为根本任务，培养一大批富于创新精神和实践能力的创新创业型人才。这样的原则有助于确保创新创业课程的方向性和目标性，使学生能够更好地发挥自己的创新才能，为社会的发展做出贡献。

广谱式原则

广谱式原则是创新创业课程的基本原则之一。该原则最早兴起于美国，姿扮我国在推进创新创业教育发展的过程中也强调了对全新教育理念和模式的探索，以期深度契合技术创业和经济发展新常态。

这一原则的背景是我国在技术创新创业教育起步较晚的现状，因此需要不断探索和创新，以推动创新创业教育的深度发展。

协同性原则

协同性原则是创新创业课程的基本原则之一。通过开设相关课程和开展相关实践、模拟、体验教学环节，将基础教育、专业教育和职业教育等有机融合，提高大学生的综合素质，促进其全面发展。

同时，课程教学改革、实践活动开展、校园文化建设等也涉及协同运作，需要建立科学协调机制，充分考虑多主体、多因素的协同运作，凝成合力推动这项工作的和谐共赢。

坚持以学生为中心的原则

坚持以学者虚生为中心的原则。这意味着培养学生具备创新意识和创业实践能力，要找准切入点，以一种制度化的方式实现学生的成才需求。

同时，要符合学生的实际发展规律，结合正确的引导和硬件保障，不能强加意志。这样的原则可以帮助创新创业课程更好地发挥学生的核心素养，促进他们的成长和创新能力的提升。

坚持把创业作为最终目标的建设原则

坚持把创业作为最终目标的建设原则是创业教育的重要目标之一。创业教育旨在培养学生的创业意识和技能，以就业为起点，再就业中创业。

这意味着学生不仅关注创业的失败风险，还要注重培养学生的创新能力和实践能力，以便更好地将创业作为最终目标。通过坚持这个原则，学生可以在创业中获得更多的成功机会，实现自己的创业梦想。

创新创业教育难吗?

亲亲，希望我的回答能帮助到你。

创新创业教育重在培养创新精神和创业能力。

既然创新创业教育主要培养的是创新精神和创业能力，那么，它就是一个持续不断的过程，应贯穿于学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、继续教育等各阶段，而不能指望在高等教育阶段毕其功于一役。从国际看，英国、法国、日本、印度等国家都非常重视中小学阶段的创业教育。

重视从孩提时代就培养学生的领导能力、沟通能力、商业和经济意识等。可见，我国不仅应开展高校创新创业教育，而且应实行系统化的创新创业教育，把创新创业教育贯穿于各级各类教育之中，并对不同阶段、不同类型学校的创新创业教育进行分工禅侍，有计划、有重点地开展创新创业教育。

创业教育的三大难点：

1、最突出的难点就是缺乏足够的合格的师资。

创新创业教育的一个基本要求是教师必须具备创新创业的精神和素质，如果教师不具有创新创业的基本素质，很难培养学生具有相应的素质。然而不少教师教学观念陈旧，不愿意走出灌输式教学的“舒适圈”。

教师是一切教育活动的核心，教师要培养学生的应用能力，就必须首先使自身“具有解决实际问题的能力、具备对现实问题的敏感意识，能够面向社会经济发展需要思考自己的科研课题与教学内容设计”，然而当前的师资队伍素质很难满足创新创业教育的要求。

2、在于高校难以提供足够的合格的课程。

目前创新创业课程多以公共选修课或通识课程的形式游离于专业课程体系之外，作为零星点缀，这部分课程大多是为学生普及一些创业的基本知识。而在实质性的创新教学中，也只能通过个别案例来开展。贺蠢吵完善的、有层次的创新创业教育课程体系的构建是严重缺乏的。

课程是教学活动的基本载体，建立和推行系统化的创新创档渣业教育课程是开展创新创业教育的基础。此外，目前也缺乏衡量创新创业教育成功与否的有效指标体系。如何判定高校开展的创新创业教育是有成效的，不能够仅仅看创业成功的少数学生个案。

3、在于高校难以与社会开展有效的合作。

双创教育就是要引导学生关注现实问题，培养其用创业思维与行动解决社会问题的能力。目前，社会对于大学开展创新创业教育的能力与成效还持怀疑态度，而企业在与高校合作过程中仍然多以盈利导向为主，关注校企合作是否能够为他们解决技术问题、带来直接收益。

对深度参与人才培养工作的积极性并不高。出现这种现象在一定程度上是由高校长期以来的封闭式办学模式所致，因为脱离社会实际需求，从而不屑于也不擅长从事与生产一线关系密切的应用型科研。这就导致整个社会缺乏共同育人的氛围和长效机制。

什么是创新与创业教育

问题一：什么是创新创业教育 创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。

问题二：创新创业教育的重要性 1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。 *** 高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。

问题三：创新创业教育的活动主题是什么 创新成就梦想，创业成就未来！

应该是引导学生创业意识，把创新成果转化为创业项目的方法。给学生传授创业技能。

问题四：创新与塌枣创业 什么是创新 什么是创业 与传统模式有一定差别，顺应历史潮流

渭南师院副书记赵伏友在最后的总结中指出，全体师生要统一思想、提高认识，切实理解深化创新创业教育改革的重要性，创新创业的教育不仅不会影响传统的专业教育，而且会促进传统专业教育的转型升级，促使专业教育和社会需求快速连接。赵伏友表示，渭南师范学院构建创新创业系统化教育体制，要做五好件事：一是要修订专业教学质量标准，完善人才培养方案，设计创新创业的拆衫春教育目标要求，建立以需求为导向的学科专业机构和以创新创业为导向的人才培养机制；二是建立校校、校企以及国际合作的协同运营机制；三是要建立创新创业教育的课程体系，开发开设创新创业教育的必修课和选修课，改革教育方法和考核方式，开展启发式、讨论式、参与式教学，强化创新创业教育实践，建立一批大学生创新创业校外实践基地；四是改革教学和学籍管理制度，要允许保留学籍、休学创业；五是要加强教师创新创业教育能力的建设，构建多元化三位一体导师制。赵伏友还就近期渭南师范学院开展创新创业教育工作相关活动作了安排。

问题六：中国需要怎样的创新创业教育 作为大学教育重要内容之一的创新创业教育，其学科地位毋庸置疑。但是，目前创新创业教育或是包含于技术经济学科，或是包含于企业管理学科，绝大多数高校并没有把创新创业能力的培养看成高等教育主流教育体系的一部分，在教学管理方面没有给予充分的重视。

由于学科地位的边缘化，目前诸多高校对大学生创新创业教育的目标定位不够清晰，大学生创业教育的功利主义价值倾向较为普遍。大学生创业教育被当成是企业家速成教育，开展大学生创业教育活动就是成立大大小小的“学生创业公司”，培养大大小小的“学生老板”。显然这种“拔苗助长”式的创业教育活动无法满足我国经济发展对高素质人才的需求。

另一个错误认识是认为创新创业教育仅仅局限于技术创新。在我国大力推动技术自主创新的背景下，国内的高等院校也积极以培养善于技术创新的创造性人才为己任，使得当下一谈起大学生创业教育，首先想到的就是技术创新和高新技术的转化应用，而忽略了创意型创业与社会创新。

问题七：创新什么时候与创业教育结合在一起 “创客”一词旅耐的英文是Maker，指的是那些有创意、有实践，能将各种不同想法变成现实的群体。随着现如今3D打印技术、Arduino等开源硬件平台为代表的新技术的出现，科技创新的门槛和成本进一步降低，创新和创造不再只是科学家、发明家的“专利”，普通大众也可以成为“创客”。接着为创客们提供交流创意思路、制造创新产品的场所和网络平台也大量涌现，也就是“创客空间”。“创客空间”的大量出现标志着“创客运动”的兴起。

随着“创客运动”的普及，创客理念也越来越引起了教育者的思考与共鸣，最终，在全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮。

2023年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”，计划在下一个10年内将美国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。2023年，奥巴马 *** 宣布未来4年将在美国1000所学校引入创客空间。在这一倡导的影响下，美国众多中小学校开始实施创客教育，将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方式，能有效地培养学生创造的兴趣、信心与能力。

而我国，2023年以后也陆续出现了一些创客空间，一些科技公司也陆续举办创客嘉年华、创客大赛等活动。2023年1月28日，国务院常务会议提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。同年3月， *** 报告首次出现“创客”一词，并将“大力发展众创空间”作为“大众创新，万众创业”的重要支持。

问题八：创新在创业教育中的作用？ 思维能力强不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。

（1）激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”

（2）培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。

（3）培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视实验。大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说，知识结构只是一种“间架”，其中存在着很多“缺口”。这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人，就是一个非常具有吸引力的因素，他不仅有熟悉之感，而且能够对它“似有灵犀一点通”。这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。因此，在当前情境启发下，才会表现出一瞬间的直觉反应。但是直觉思维往往不完善、不明确，有时是错误的。要使直觉思维达到完善，逻辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。因此，应把两者结合起来培养，会更有助于创造性思维的发展。

问题九：学校的创新创业是干什么的 这种是在国家支持大学生创业就业的大政策环境下学校为响应这一政策建立的，一般在就业处的管理范围内。

主要目的是引导大学生的创业意识，激发创业 *** ，开发出有价值的创业项目，通过创业也增加了大学毕业生的就业率，同时也减轻了国家的就业负担。

问题十：大学为什么要推行创新创业教育 创新创业是目前国家的方针政策，创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。

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